DR KACPER RADZKI
Człowiek interesuje mnie bardziej niż jego etykieta.
Psycholog, pedagog resocjalizacyjny i seksuolog kliniczny. Wykładowca akademicki.
Moja droga pracy z ludźmi zaczęła się długo przed gabinetem. Prowadziła przez salę treningową, placówki wychowawcze, szkołę i uczelnię. Dziś te doświadczenia spotykają się w RAION — w rozmowie, diagnozie i szukaniu kierunku odpowiadającego konkretnej osobie.
Jestem również terapeutą egzystencjalnym w trakcie szkolenia. Interesują mnie emocje i relacje, ale też wybory, odpowiedzialność oraz pytanie o to, co nadaje naszemu życiu sens.
Za trudnością widzę osobę.
Gdy ktoś przychodzi po pomoc, przynosi własną historię. Czasem jest to historia kryzysu, niepokoju albo konfliktu. Czasem pytanie o dziecko, relację czy ważną decyzję. Zaczynam od poznania sytuacji i tego, co dla tej osoby jest najważniejsze. Przyglądam się również zasobom: temu, co już pomaga, co działało wcześniej i na czym można się oprzeć.
Psychologia pomaga mi rozumieć procesy emocjonalne i poznawcze. Pedagogika wnosi perspektywę rozwoju, wychowania i uczenia się. Socjologia pozwala dostrzec wpływ grupy, rodziny i instytucji. Łączę te perspektywy, kiedy pomagają odpowiedzieć na pytania pojawiające się w konkretnej sprawie.
Diagnoza ma dla mnie praktyczny cel: uporządkować sytuację, rozpoznać potrzeby i wskazać możliwe kolejne kroki. Wynik badania powinien być wyjaśniony tak, aby osoba korzystająca z pomocy rozumiała jego znaczenie. Stąd motto RAION: Diagnoza • Kierunek • Zmiana.
RAION · ZNACZENIE NAZWY
Diagnoza. Kierunek. Zmiana.
Pięć liter opisuje sposób, w jaki myślę o pomaganiu. Od poznania sytuacji po odzyskiwanie perspektywy i możliwości działania.
R
Rozpoznanie
Poznajemy sytuację, potrzeby i to, z czym przychodzisz.
A
Analiza
Łączymy informacje, aby lepiej rozumieć trudność i dostępne zasoby.
I
Interwencja
Dobieramy pomoc do sytuacji i ustalamy możliwe działania.
O
Orientacja
Szukamy kierunku zgodnego z Twoimi wartościami i możliwościami.
N
Nadzieja
Dostrzegamy perspektywę zmiany i miejsce na kolejne kroki.
DOŚWIADCZENIE, KTÓRE WNOSZĘ DO DIAGNOZY
Rozumieć młodego człowieka w kontekście jego życia.
Diagnoza dzieci i młodzieży jest głównym obszarem mojej praktyki. Łączę wykształcenie psychologiczne i pedagogiczne z doświadczeniem pracy wychowawczej i resocjalizacyjnej, której początki sięgają 1997 roku.
Praca w szkołach, MOW i OOW nauczyła mnie dostrzegać związki między emocjami, zachowaniem, relacjami i otoczeniem młodej osoby. W diagnozie szukam zarówno źródeł trudności, jak i zasobów, na których można oprzeć dalszą pomoc.
Od 2026 roku jestem w trakcie specjalizacji z psychologii klinicznej dzieci i młodzieży.
Zobacz, jak pracuję diagnostycznieDROGA ZAWODOWA
Od bezpośredniej pracy z młodzieżą do szerszej perspektywy.
1997–2004 · Jerzmanice-Zdrój
W Zakładzie Poprawczym pracowałem jako wychowawca, nauczyciel i pedagog. Prowadziłem oddziaływania indywidualne, profilaktyczne i grupowe. Poznawałem znaczenie bezpieczeństwa, konsekwencji i relacji w pracy z młodzieżą przeżywającą poważne trudności.
2008–2017 · Szkoła i wychowanie
Pracowałem w szkołach ponadpodstawowych w Oławie i Henrykowie. W Katolickim Liceum Ogólnokształcącym w Henrykowie pełniłem również funkcje pedagogiczne i kierownicze, w tym funkcję dyrektora. Organizowałem pomoc psychologiczno-pedagogiczną i programy wychowawcze. Liceum w Henrykowie · Facebook liceum
2015–2022 · Odpowiedzialność za wspólnotę
Pełniłem funkcje wicerektora, a następnie rektora Metropolitalnego Wyższego Seminarium Duchownego we Wrocławiu. Współpracowałem z psychologami i terapeutami, zajmując się rozwojem młodych dorosłych oraz formacją ludzką, psychologiczną i duchową. Seminarium we Wrocławiu · Facebook seminarium
2022–2025 · Praca z dziewczętami
W Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym dla Dziewcząt we Wrocławiu pracowałem w obszarze wsparcia pedagogicznego, a później psychologicznego. Było to doświadczenie bliskiego kontaktu z emocjami, relacjami i potrzebami młodych osób. MOW we Wrocławiu · Facebook MOW
Powrót do Jerzmanic · Psychologia i kierowanie placówką
W Okręgowym Ośrodku Wychowawczym wróciłem do miejsca ważnego od początku mojej drogi. Moja praca obejmowała diagnozę, opinie, rozmowy wspierające, interwencję kryzysową i współpracę z rodzinami oraz instytucjami. Doświadczenie kierowania ośrodkiem poszerzyło tę perspektywę o odpowiedzialność za zespół i warunki pomagania. Strona OOW w Jerzmanicach-Zdroju · OOW na Facebooku
Te role pozwoliły mi zobaczyć, jak mocno indywidualne trudności splatają się z relacjami i środowiskiem. Pomoc może wymagać zarówno rozmowy z jedną osobą, jak i współpracy z rodziną, szkołą lub zespołem.
Pracuję również jako wykładowca akademicki na Uniwersytecie Wrocławskim oraz w Akademii Katolickiej we Wrocławiu — dawnym Papieskim Wydziale Teologicznym. Praca ze studentami pozwala mi łączyć doświadczenie praktyczne z pytaniami, które stawia nauka.
Wspólnota, odpowiedzialność i Nieprzetarty Szlak.
W latach około 1997–2010 działałem w Związku Harcerstwa Polskiego, w stopniu podharcmistrza. Byłem członkiem kadry kształcącej, angażowałem się w harcerstwo żeglarskie i Nieprzetarty Szlak. Prowadziłem pracę harcerską z młodzieżą objętą resocjalizacją oraz działania integracyjne z udziałem osób z niepełnosprawnościami. Założyłem i prowadziłem także Uczniowski Klub Sportowy Jowisz, łącząc pracę wychowawczą ze sportem i wspólnym działaniem.
Harcerstwo dawało przestrzeń do uczenia się przez działanie: współpracy, odpowiedzialności za innych, radzenia sobie z trudnością i dotrzymywania słowa. To doświadczenie stało się także tematem moich publikacji o metodzie harcerskiej w zakładzie poprawczym.
Wykształcenie, które łączy różne perspektywy.
Psychologia, pedagogika, socjologia i filozofia pozwalają mi przyglądać się człowiekowi z różnych stron: jego przeżyciom, rozwojowi, relacjom i pytaniom o sens. W 2014 roku uzyskałem stopień doktora nauk teologicznych na Papieskim Wydziale Teologicznym we Wrocławiu. Stąd tytuł „dr” przy moim nazwisku.
Studia magisterskie
- Pedagogika, specjalność resocjalizacja — Uniwersytet Wrocławski, 2001.
- Filozofia — Papieski Wydział Teologiczny we Wrocławiu, 2008.
- Socjologia — Uniwersytet Wrocławski, 2024.
- Psychologia, specjalność kliniczna — Uniwersytet SWPS, 2025.
Fot. Jacek Halicki / Wikimedia Commons · CC BY-SA 4.0 · tonacja sepii
Ukończone studia podyplomowe
- Seksuologia kliniczna — Uniwersytet SWPS.
- Kryzys i interwencje kryzysowe — Uniwersytet SWPS.
- Edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną (oligofrenopedagogika).
- Edukacja i rehabilitacja osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i zespołem Aspergera.
- Diagnoza, rewalidacja i terapia pedagogiczna.
- Organizacja i zarządzanie oświatą.
- Psychologia transportu z elementami psychodiagnostyki.
- Psychotraumatologia.
- Podyplomowe Studium Aplikacji Komputerowych — Politechnika Wrocławska.
Kształcenie w toku
- Specjalizacja z psychologii klinicznej dzieci i młodzieży — od 2026 roku, w toku.
- Logopedia z neurologopedią — od 2025 roku, w toku.
- Szkoła Psychoterapii Logoterapii i Analizy Egzystencjalnej GLE Polska — od 2024 roku; terapeuta egzystencjalny w trakcie szkolenia.
Praktyka podsuwa pytania. Nauka pomaga je badać.
Od lat łączę pracę z ludźmi z działalnością akademicką. Pracuję jako wykładowca w Akademii Katolickiej we Wrocławiu — dawnym Papieskim Wydziale Teologicznym — oraz na Uniwersytecie Wrocławskim. Prowadziłem i prowadzę zajęcia z psychologii, pedagogiki, socjoterapii, profilaktyki, poradnictwa oraz umiejętności wychowawczych i interpersonalnych.
Wśród tematów moich zajęć znajdują się psychologia rozwojowa i wychowawcza, psychologia rodziny, psychologia społeczna, pedagogika resocjalizacyjna, współpraca szkoły z rodziną i podstawy pracy terapeutycznej. Prowadzę również seminaria dyplomowe. Zależy mi na tym, aby studenci umieli wyjaśnić, kiedy model teoretyczny pomaga, a kiedy potrzebne jest uważniejsze przyjrzenie się sytuacji.
W badaniach zajmuję się między innymi refleksyjnością, elastycznością poznawczą, poczuciem bezpieczeństwa, relacją autorytet–bunt oraz wypaleniem. Interesują mnie warunki funkcjonowania młodzieży w instytucjach i to, co może wspierać motywację do zmiany. Ważne miejsce w moim dorobku zajmują także harcerska metoda wychowawcza, wychowawcze aspekty sportu i antropologia wychowania Jacka Woronieckiego.
WYBRANE PUBLIKACJE I PROFILE
Sprawdź, czym zajmuję się naukowo.
Elastyczność poznawcza jako zasób samoregulacji w resocjalizacji młodzieży
Analiza wymiaru Autorytet/Bunt a wypalenie w dwóch populacjach młodzieży
Otwartość i elastyczność myślenia oraz poziom dystansu społecznego wśród młodzieży niedostosowanej społecznie z subkultury przestępczej
Edukacja jako przestrzeń sensu. Egzystencjalne zasoby młodych ludzi wobec kryzysu motywacji, odpowiedzialności i sprawczości – perspektywa analizy egzystencjalnej i projektu LIFE-4
Pełny wykaz publikacji, rozdziałów i prac w przygotowaniu
Opublikowane
- Władze zmysłowe i umysłowe wg Jacka Woronieckiego w: „Peryferie i pogranicza poradnictwa”, red. E. Zierkiewicz, A. Ładyżyński,
Wrocław, Atut, 2014 - Dialog wychowawczy jako propozycja pomocy w profilaktyce manipulacji w relacjach rodzinnych w: „Manipulacja, sekty i alternatywne formy religijności – w kierunku profilaktyki społecznej. Tom II. Profilaktyka psychomanipulacji”, red. J. Perszon, A. Lisiecka-Bednarczyk, I. Kamiński.
Wydawnictwo Ikona, Toruń Wrocław 2015 - Mistrz i uczeń – relacja zarzucona i pożądana w: „Edukacja na rozdrożu. Część 1. Nauczyciel – uczeń – edukacja”, red.W. Duczmal, J. Tey, Ł. Fiebich
WSZiA, Opole 2016 - Metoda harcerska w oddziaływaniach zakładu poprawczego w „Pedagogika – zeszyty naukowe Wyższej Szkoły Humanitas 12/2016”, red. A. Kamińska
Oficyna Wydawnicza „Humanitas”, Sosnowiec 2016
Źródło / publikacja → - Osobistość jutra. Przesłanie dla pokoleń – Woronieckiego wizja osoby w: „Edukacja jutra. Kształcenie i pozaedukacyjna aktywność człowieka od dzieciństwa do dorosłości”, red: A. Kamińska, P. Oleśniewicz
Oficyna Wydawnicza „Humanitas”, Sosnowiec 2016 - Relacja nauczyciela z uczniem jako przestrzeń manipulacji wychowawczej w: Edukacja Jutra, wartości- wychowanie – kształcenie”, red: A. Kamińska, P. Oleśniewicz
Oficyna Wydawnicza „Humanitas”, Sosnowiec 2017 - Subkultura przestępcza a metoda harcerska w oddziaływaniach zakładu poprawczego w: „Społeczne i jednostkowe konteksty pomocy, wsparcia społecznego i poradnictwa. Tom 2. Przyczynki empiryczne – Praktyka społeczna”, red: J. Kozielska, A. Skowrońska-Pućka
Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2018 - The legal aspects of organizing religious events – outlain of the problems. z Świerczewska – Gąsiorowska A., Szela A. w: Security Threats, Law and Organization pod red. B. Wiśniewski, G. Sander., P. Kobes
Verlag Dr. Kovac Hamburg 2019 - Sztywno, równo i posłusznie, w: Prawa Dziecka EW 2 Zeszyty Kieleckie pod redakcją A. Aszkiełowicz i A. Ratajek Edukacja Wczesnoszkolna 2019/2020 nr 2
Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, 2019 - Metoda Harcerska jako narzędzie tworzenia przestrzeni dialogu i niwelowania negatywnych skutków struktur nieformalnych w zakładzie poprawczym., w: Dialog w rodzinie pod redakcją A. Lisieckiej-Bednarczyk
Wydawnictwo PWT, 2020 - Refleksyjne myślenie i rozpoznawanie prawdziwości newsów w życiu katolików. Wyniki częściowej replikacji badania związku pomiędzy analitycznym myśleniem a zdolnością rozpoznawania fake newsów (Rosińska K., Brzóska P., Nowak B., 2021)
Perspectiva XXIII 2024 NR 2 (45), 2025 - Kto rządzi moim życiem? Między iluzją kontroli a prawdziwą wolnością
Perspectiva XXIV 2025 NR 1 (46), 2025 - Reprezentacje mikrostruktur społecznych u niedostosowanych nieletnich w subkulturze przestępczej. Analiza z perspektywy teorii Serge’a Moscoviciego
Społeczeństwo Tom 35 Nr 2 (2025)
Źródło / publikacja → - Otwartość i elastyczność myślenia oraz poziom dystansu społecznego wśród młodzieży niedostosowanej społecznie z subkultury przestępczej
Humanitas · Pedagogika i Psychologia · 2(32), 2025
Źródło / publikacja → - Analiza wymiaru Autorytet/Bunt a wypalenie w dwóch populacjach młodzieży
Horyzonty Wychowania · 2025
Źródło / publikacja → - Potrzebujący potrzebują pomocy. Wypalenie zawodowe a klimat organizacyjny w Okręgowym Ośrodku Wychowawczym
Społeczeństwo · 2025
Źródło / publikacja → - Wstyd jako społeczne narzędzie karania niedostosowanych społecznie i ich motywacja do zmiany w czasach antropocenu
Społeczeństwo · 2026
Źródło / publikacja → - Elastyczność poznawcza jako zasób samoregulacji w resocjalizacji młodzieży
Wychowanie w Rodzinie · 2026
Źródło / publikacja → - Edukacja jako przestrzeń sensu. Egzystencjalne zasoby młodych ludzi wobec kryzysu motywacji, odpowiedzialności i sprawczości – perspektywa analizy egzystencjalnej i projektu LIFE-4
Humanitas · Pedagogika i Psychologia · 1(33), 2026
Źródło / publikacja →
W druku / w recenzji
- Ekologiczne i społeczne wyzwania dobrobytu: jak kryzysy XXI wieku pogłębiają wykluczenie społeczne
Monografia pokonferencyjna · status według wykazu: w druku / w recenzji
Źródło / publikacja → - Między bezpieczeństwem a inkluzją – doświadczenia młodzieży z niepełnosprawnościami i trudnościami adaptacyjnymi w środowisku resocjalizacyjnym
Kultura – Przemiany – Edukacja - Bezpieczne społeczeństwo przyszłości: między autorytetem a inkluzją. Psychospołeczne determinanty zaufania i bezpieczeństwa w instytucjach wychowawczych
Akademia Handlowa Nauk Stosowanych w Radomiu
W przygotowaniu
- Między obciążeniem a adaptacją. Wypalenie zawodowe i atmosfera pracy w instytucji resocjalizacyjnej
Monografia pokonferencyjna (Torun) - Sens jako moc sprawcza: od logoterapii i analizy egzystencjalnej do praktycznych aplikacji narzędzia LIFE-4
Monografia pokonferencyjna (Torun) - Między autorytetem a zerwaniem. Psychologiczne i duchowe uwarunkowania dialogu międzypokoleniowego w doświadczeniu młodzieży instytucjonalnej
Poster - Między zmianą wychowanka a zmianą instytucji. Okręgowy Ośrodek Wychowawczy wobec nowych wyzwań resocjalizacji
Referat - Sprawności moralne jako zasób egzystencjalny. Dobrostan, odpowiedzialność i bezpieczeństwo w wychowaniu instytucjonalnym
Monografia pokonferencyjna
Monografia w opracowaniu
- Elastyczność poznawcza, kody moralne, poczucie bezpieczeństwa oraz wypalenie i ich zależności u uczniów (z uwzględnieniem młodzieży niedostosowanej społecznie), studentów i pracujących dorosłych.
Monografia w trakcie opracowania – korekty
Rozwój zawodowy jest częścią mojej pracy.
Szczególnie intensywnie rozwijam przygotowanie diagnostyczne. Mój wykaz szkoleń obejmuje diagnozę osobowości, inteligencji, rozwoju, zachowania adaptacyjnego, ADHD, spektrum autyzmu i symptomów depresji. Są w nim również szkolenia dotyczące relacji, bezpieczeństwa, umiejętności społecznych i perspektywy egzystencjalnej.
Szkolenia pomagają korzystać z konkretnych narzędzi i rozumieć ich zastosowanie. W konsultacji lub diagnozie dobieram sposób pracy do celu badania, wieku osoby i jej sytuacji. Rozmowa, obserwacja i kontekst pozostają równie ważne jak wyniki testów.
Pełny wykaz szkoleń specjalistycznych — 29 pozycji
| Termin | Szkolenie |
|---|---|
| 14.11.2023 | Bezpieczna szkoła. Ochrona uczniów przed przemocą seksualną. |
| 09.02.2025 | Wypalenie zawodowe |
| 09.02.2025 | Komunikacja interpersonalna |
| 29.05.2025 | Stosowanie i interpretacja Minnesockiego Wielowymiarowego Inwentarza Osobowości MMPI-2 |
| 10.06.2025 | Stosowanie i interpretacja Systemu Diagnozy Dzieci i Młodzieży SENA |
| 26.06.2025 | Uprawnienia diagnostyczne – Skala Inteligencji Stanford-Binet |
| 24.09.2025 | Stanford-Binet 5 – Podstawowa i zaawansowana interpretacja wyników |
| 03.10.2025 | Diagnoza ADHD i zaburzeń współwystępujących z zastosowaniem Zestawu Kwestionariuszy Conners 3 |
| 06.10.2025 | Diagnoza ADHD i spektrum autyzmu u osób dorosłych |
| 14.10.2025 | Diagnoza ADHD i spektrum autyzmu u dzieci i młodzieży |
| 15.10.2025 | Stosowanie i interpretacja Systemu Zachowań Adaptacyjnych ABAS-3 |
| 16.10.2025 | Cyberzaburzenia – problem, diagnoza. Modelowanie relacji dzieci do technologii ekranowych i cyfrowych sieci społecznych. |
| 20.10.2025 | Gry i zabawy rozwijające umiejętności społeczne |
| 24.10.2025 | Diagnoza zaburzenia ze spektrum autyzmu przy pomocy kwestionariuszy ASRS |
| 26.10.2025 | Trener Treningu Umiejętności Społecznych — stopień 1 |
| 26.10.2025 | Trener Treningu Umiejętności Społecznych osób ze spektrum autyzmu — stopień 2 |
| 28.10.2025 | Diagnoza różnicowa w kontekście spektrum ADHD i autyzmu |
| 24.11.2025 | Procedura, obliczanie i interpretowanie wyników zmodyfikowanej wersji Dziecięcej Skali Rozwojowej DSR Plus |
| 27.11.2025 | Diagnozowanie dysleksji rozwojowej – najnowsze standardy diagnostyczne. Bateria 6/18 |
| 28.11.2025 | Stosowanie i interpretacja skal inteligencji i rozwoju dla dzieci w wieku przedszkolnym IDS-P |
| 30.11.2025 | ADOS-2 w praktyce klinicznej |
| 01.12.2025 | Ocena symptomów depresji u dzieci i młodzieży za pomocą kwestionariuszy CDI 2 |
| 05.12.2025 | Diagnoza dysleksji rozwojowej |
| 10.12.2025 | Stosowanie i interpretacja skal inteligencji i rozwoju IDS-2 |
| 17.12.2025 | ACIA. Narzędzie wspierające diagnozę kliniczną spektrum autyzmu u dorosłych |
| 15.02.2026 | ADI-R w praktyce klinicznej |
| 9-10.04.2026 | Zespół Tourette’a — europejskie wytyczne diagnostyki i leczenia zaburzeń tikowych |
| 15-17.05.2026 | Psychoterapia dzieci i młodzieży w nurcie analizy egzystencjalnej |
| 2027 — plan | Coaching egzystencjalny — planowane ukończenie |
Sens, odpowiedzialność i własny kierunek.
Bliskie są mi pytania: co jest dla mnie ważne, na co mam wpływ i jak chcę odpowiedzieć na sytuację, w której się znalazłem? W kryzysie albo wobec ważnego wyboru pomagają one przyjrzeć się temu, co człowiek chce zachować, co może zmienić i czego potrzebuje.
Jako terapeuta egzystencjalny w trakcie szkolenia rozwijam tę perspektywę w GLE Polska. Interesuje mnie sens konkretnego życia: relacje, codzienne decyzje i możliwości działania. Ważny jest dla mnie szacunek dla światopoglądu osoby, z którą rozmawiam.
Z tych zainteresowań wyrasta także projekt LIFE-4 oraz moje prace o edukacji jako przestrzeni sensu. Łączę w nich pytania o motywację, odpowiedzialność i sprawczość z doświadczeniem pracy z młodzieżą.
RAION RYU · STYL LWA
Na sali treningowej uczyłem się również pracy z ludźmi.
Treningi ju jitsu rozpocząłem w 1986 roku. Dziesięć lat później, w 1996 roku w Jerzmanicach-Zdroju, powstała moja szkoła Raion Ryu — „Styl Lwa”. To tam stawiałem pierwsze kroki w nauczaniu, prowadzeniu grupy i przekazywaniu umiejętności innym.
W archiwalnych materiałach szkoły powracają wiedza, wytrwałość, rozwój, odwaga, rozsądek i opanowanie. Są także wolność, sprawiedliwość, szczerość, wiara, nadzieja i miłość. Dla mnie ta filozofia wiąże trening z odpowiedzialnością za siebie i za drugą osobę. Opracowany przeze mnie emblemat białego lwa przypomina o tych początkach.
Szkoła istnieje do dziś. Moi adepci przekazują technikę i wartości, które — mam nadzieję — udało mi się im zaszczepić. Doświadczenie nauczyciela sztuk walki wraca w mojej refleksji nad wychowaniem: znaczeniem relacji, konsekwencji, granic i rozwoju poprzez wspólne działanie.
W Polskiej Akademii Ju Jitsu pełnię funkcję koordynatora krajowego. Posiadam 9. stopień DAN. Zobacz informacje PAJJ.
RAION RYU · STYL LWA
Siła ma znaczenie, kiedy towarzyszy jej odpowiedzialność.
Lew jest symbolem mojej szkoły. Najbliższa jest mi siła połączona z opanowaniem: umiejętność działania, ale też zatrzymania się, słuchania i brania odpowiedzialności za własne decyzje.
Tę myśl zabieram ze sobą z sali treningowej do pracy z ludźmi. Wspieranie rozwoju wymaga uważności na drugą osobę oraz szacunku dla jej granic i tempa.
Poza gabinetem też jestem ciekawy świata.
Podróże, motocykl i sztuki walki są częścią mojej historii. Jestem również pszczelarzem. Przy pasiece znajduję inny rytm: obserwację, cierpliwość i szacunek dla tego, czego nie da się przyspieszyć. Lubię poznawać miejsca i ludzi, zmieniać perspektywę i znajdować czas na rzeczy, które wymagają uważności. Te zdjęcia pokazują tę bardziej osobistą stronę — obok pracy, badań i sali wykładowej.
Bliski jest mi także żywioł wody: jestem sternikiem motorowodnym, płetwonurkiem i żeglarzem. Byłem ratownikiem wodnym. Te doświadczenia wiążą przygodę z przygotowaniem i odpowiedzialnością za bezpieczeństwo.
W RAION ważne miejsce mają też kawa i herbata. Lubię ich przygotowywanie i spokojny rytm rozmowy przy filiżance. Stąd „Psychologia przy kawie”: profesjonalna praca w atmosferze zwyczajnej, ludzkiej gościnności.
Zieleń, ciepłe drewno i stonowane kolory gabinetu mają sprzyjać skupieniu. Chcę, aby można było poświęcić uwagę temu, z czym się przychodzi, i mówić własnymi słowami.
Poznajmy się w rozmowie.
Możesz przyjść z konkretnym pytaniem lub potrzebą uporządkowania sytuacji. W pierwszym kontakcie ustalimy, czego szukasz i jaki może być kolejny krok.
+48 601 774 775 · kontakt@raion.pl
ul. Piłsudskiego 23–29 · budynek 1, gabinet 10
55-120 Oborniki Śląskie